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李天命網上思考

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發表於 2017-6-18 22:45:07 | 顯示全部樓層 |閱讀模式
本帖最後由 昊栩 於 2017-6-26 00:44 編輯

寫意和寫實: 這是中國書法嗎?


同意的和不同意的,請各自立論!


https://www.facebook.com/ExpresiiPaint/videos/1534267699926409/

昔者莊周夢為胡蝶,栩栩然胡蝶也,自喻適志與!不知周也。俄然覺,則茫茫然周也。
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 樓主| 發表於 2017-6-22 06:21:23 | 顯示全部樓層
本帖最後由 昊栩 於 2017-6-22 06:25 編輯

書法百家揮才筆 同讚大公揚正氣

「百名書法名家共賀大公報115周年書法筆會」昨日在大公報報史展覽廳舉辦,一眾書法名家飽蘸濃墨,祝福《大公報》再創輝煌。筆會上,百位書法家分批題字,在宣紙上提、按、頓、挫、疾、徐、迅、緩,產生出極盡的變化。

趙學敏作七絕述百年功績

全國政協書畫室副主任趙學敏創作七絕一首:「大公文匯鍾靈秀,妙筆回春繪彩虹,『四不』抗戰主義正,路帶圓夢建奇功。」趙學敏指,昔日大公報在《創刊詞》中提出著名的四不主義:「不黨、不賣、不私、不盲」,這「四不」主義是《大公報》的報格,也正因有這樣的報格,鑄就出了《大公報》人的錚錚鐵骨。「現在香港回歸祖國20年了,又恰逢國家『一帶一路』戰略帶來發展的契機,相信《大公報》在這個關鍵時刻,依舊秉持它鮮明的個性,在實現『中國夢』的道路上再建奇功。」

中國書協香港分會副主席范淳奇表示,《大公報》歷史久遠,對推廣文化藝術不遺餘力;當年內地開放時,兩地書畫家便透過《大公報》互相交流。他讚揚《大公報》具影響力及號召力。

中國篆刻藝術院院長駱芃芃寫下「源遠流長」,指《大公報》以文人辦報、文章救國,對傳承中國文化有重要貢獻,因而表示敬意。她又指香港回歸祖國懷抱,在文化、經濟各方面都與內地有互動,希望未來香港繼續進步。

施子清自詡60年忠實讀者

中國書協香港分會主席施子清指,他居港60年,看了《大公報》60年,是《大公報》的忠實讀者。他現場書寫一副草書對聯慶賀,並表示:「希望明天的香港會比今天好,而《大公報》的明天也會比今天好!」

中國外文局副局長陸彩榮亦一蹴而就創作了一首狂草七絕:「紫荊花開香江暖,太平山高接雲霞,大公文匯擔道義,激濁揚清傳正心。」他指出,是次筆會除了祝賀《大公報》創刊115周年,也是一場匯聚兩岸四地書法家的文化交流盛會,弘揚中國傳統文化。

姜昆贈草書《滕王閣序》

中國曲藝家協會主席、中國書法家協會會員姜昆則以草書的氣勢寫下《滕王閣序》,他同時贈送書法作品《呂渭老水調歌頭一首》予香港大公文匯傳媒集團。

■香港文匯報記者 陳添浚、張夢薇,實習記者 鄭雲風

http://paper.wenweipo.com/2017/06/14/YO1706140009.htm


傲不可長,慾不可縱,志不可滿,樂不可極。


一、正確的語序:傲不可長,慾不可縱,志不可滿,樂不可極。
二、翻譯:傲慢之心不可產生,慾望不可放縱無拘,志氣不可自滿,享樂不可無度。
三、原文出自《禮記・曲禮上》
傲不可長,慾不可縱,志不可滿,樂不可極。
賢者狎而敬之,畏而愛之。愛而知其惡,憎而知其善。積而能散,安安而能遷。臨財毋茍得,臨難毋茍免。很毋求勝,分毋求多。疑事毋質,直而勿有。

姜昆將書法作品贈予大公文匯傳媒集團副總經理盛一平。

姜昆將書法作品贈予大公文匯傳媒集團副總經理盛一平。
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 樓主| 發表於 2017-6-22 07:52:44 | 顯示全部樓層
昊栩 發表於 2017-6-22 06:21
書法百家揮才筆 同讚大公揚正氣

「百名書法名家共賀大公報115周年書法筆會」昨日在大公報報史展覽廳舉辦 ...

逆境求生 - 臨摹

臨摹是指書法,照片和繪畫等平面二維作品的仿製。臨,是按照原作去寫或畫;摹,是用紙或絹蒙在原作之上寫或畫。臨摹可以是仿製原作,也可以是仿照碑帖。利用紙和墨汁直接從碑帖複製並非臨摹,稱為拓印。

臨摹是學習書畫的方法,也可以是為了讓原作得以保存,用作展覽、教育和傳播。但若果臨摹而假冒原作,則可視為贗品。







離開舒適寫意的環境.jpg
學習能力測試.png
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 樓主| 發表於 2017-6-25 23:51:53 | 顯示全部樓層
本帖最後由 昊栩 於 2017-6-26 01:57 編輯



追唔到,只好求神整架量產型老爺福特房車,搭順風車,迎頭趕上!出術了!野豬兄Firefly。唔該借借!

我地係度搵近食!海外來料加工!香港再裝配零件。好唔得閒!食近大鑊飯!好多兄弟姊妹要養!
請您一係幫手翻譯英文稿。如果唔係唔該唔好阻著個旋轉木馬!
搞到成版垃圾!您要譯唔該成份譯!我香蕉士多啤梨蘋果橙您!
整到間會議廳好似焗爐咁!我知大家都係想一齊搞好啲香港和海外媒體!
但您除了我入醫院時俾我休息了一會,一共疲勞炮轟了我近整個六月份。
謝謝您指出反對和弱者的聲音!我一直都係度聽您們的進展!好煩呀!!



野豬橫行單車徑 撞傷兩人終被擒
http://paper.wenweipo.com/2017/06/25/YO1706250011.htm


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 樓主| 發表於 2017-6-26 00:27:01 | 顯示全部樓層
昊栩 發表於 2017-6-25 23:51
點《點滴》滴 自由動 自由董 運

談文說藝
http://leetm.net/forum.php?mod=viewthread&tid=8353&fromuid=131
(出處: 李天命網上思考)

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發表於 2017-6-27 10:43:16 | 顯示全部樓層
本帖最後由 漢堡飽 於 2017-6-27 14:54 編輯
昊栩 發表於 2017-6-26 03:51
追唔到,只好求神整架量產型老爺福特房車,搭順風車,迎頭趕上!出術了!野豬兄Firefly。唔該借借!

我 ...

狂嘢的豬





皇太后瑪利亞與王孫查理斯王子觀看狩獵狐狸

皇太后瑪利亞與王孫查理斯王子觀看狩獵狐狸
由衷熱切,傳道精神
堅定信仰,慈善行為
尋求真理,認真努力
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 樓主| 發表於 2017-7-2 17:23:36 | 顯示全部樓層
本帖最後由 昊栩 於 2017-7-2 19:23 編輯

THE NEW SCHOOL OF THOUGHT
By Sarah Harvey        | JUNE 23, 2016
Gone are the days when learning meant a teacher at the front and pupils passively soaking up information. In the second of our series on what the future will look like, MiNDFOOD examines how education is adapting to meet the challenges ahead.
The education world is rapidly changing as schools and tertiary institutions deal 
with the democratisation 
of knowledge, increasing access to information through digital technologies and the global mobility of the population, as well as how learning takes place across different stages of life.
With change comes the need for the institutions that educate us to adapt. Here, leading practitioners talk about 
the shifting face of the education industry and how they are also changing.

新的思想學派
莎拉•哈維 2016年6月23日
舊式教學的時代已經過去,意味著站在前線的老師而學生被動地浸泡資訊的年代即將過去。 在我們系列的第二部分,未來將如何,MiNDFOOD將考察教育如何適應未來的挑戰。
隨著學校和高等教育機構處理知識民主化,通過數位技術增加信息獲取和全球人口流動,以及學習在不同生活階段如何發展,教育世界正在迅速變化。
隨著變革,我們必須適應教育機構的需要。 在這裡,領先的從業人員談論教育行業的變化,以及他們也在如何面對變化。

https://www.mindfood.com/article/the-new-school-of-thought/

GLOBAL CITIZENS
The universities that we know will be unrecognisable in 10 to 15 years. Higher education institutions will need to fundamentally transform their business models to survive, according to an Ernst & Young industry-wide study of the tertiary education sector.
One of the major changes for universities is in the way they educate. No longer is it enough to teach students their course curriculum without any context of how it fits in the wider world.
Now, it falls upon a tertiary institution to educate global citizens so they are ready for the diverse range of challenges our modern world presents.
“I have seen the importance of education and the power of education 
to transform individuals and their communities,” Stefanie Rixecker, 
deputy vice-chancellor at Lincoln University, says of the important role 
of teaching in our society.
“Educating an individual means 
that education often goes back to their community and what they learn transfers to others, be it their children or into their work.” Rixecker explains that many people see universities as a provider of a job for 
a student and nothing else. She says, of course, it is about employment and an investment in education for employment.
“But the other part of it is just as significant,” she says. “Very often these students can be straight out of school, so they are growing up and maturing as well as becoming citizens within their own environment – in a local or national context. They are also discovering the world around them.”
Students now need to be taught not just the skills of their job but – crucially – 
how those jobs will make a difference 
to the future of their local communities as well as regional and national governments. This, of course, also matters to modern companies.
Rixecker says Lincoln, alongside other institutions such as Berkeley University in California, is aware of the need to educate global citizens. “It is getting students to understand their own impact on the world around them, whether that be about ethics, or the ethics of relationships with people in a company setting, relationships with indigenous people or the different world views that different people in different settings have.
“It is teaching students they are citizens who make decisions every day as consumers – whether they drive a car, what goods they purchase, who they interact with, or who they give to as a charity,” she adds.
Rixecker says education must also take into account the global issues we 
all face, whether we live in a village or 
a large global city.

全球公民
我們所知道的大學將在十到十五年內無法被識別。根據安永會計師事務所對高等教育部門的全面研究,高等教育機構將需要從根本上改變他們的商業模式而生存。
大學的主要變化之一就是教育方式。單單教授學生理論課程,而沒有任何適用於更廣泛的世界環境,不再充分地適應社會的需求。
現在,這是一個教育全球公民的高等教育機構,因此他們已經準備好迎接現代世界所面臨的各種各樣的挑戰。
林肯大學副校長史提芬妮Stefanie Rixecker表示:「我已經看到教育的重要性和教育的力量改變了個人及其社區。」史提芬妮說教學在我們社會中的重要作用。
「教育個人意味著教育往往回到自己的社區,他們學到的東西轉移給他人,無論是他們的孩子還是在工作中。」 史提芬妮解釋說,許多人認為大學是提供學生工作的提供者,沒有別的。她說這當然是關於就業和對就業教育的投資。
「但另一方面也是一樣重要。」她說:「這些學生很可能直接離開學校,所以在當地或全國范圍內,他們正在成長和成熟,並成為自己環境中的公民。他們也在發現周圍的世界。」
學生現在不僅需要被教授他們的工作技能,而且至關重要的是,這些工作如何能夠改變當地社區以及地區和國家政府的未來。這當然也適用於現代企業。
史提芬妮說林肯與加州伯克利大學等其他機構一樣,意識到需要教育全球公民。 「讓學生了解自己對他們周圍世界的影響,無論是關於道德觀念,還是與公司環境中的人員的倫理關係,與土著人民的關係,以及不同環境中的不同人士的不同世界觀。」
她補充道:「正在教學生,他們是每天作為消費者,作出決定的公民,無論他們開車,購買什麼商品,與誰互動,還是捐款給慈善機構。」
史提芬妮說,教育也必須考慮到我們所面臨的全球性問題,無論我們住在一個村莊還是一個大型的全球城市。


global-citizens.jpeg
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 樓主| 發表於 2017-7-2 17:42:00 | 顯示全部樓層
A DIFFERENT TYPE OF ACCESS
There are several fundamental ways in which education and our desire for knowledge has changed in recent years. According to the Ernst & Young report, they include the democratisation of knowledge and access to it.
There is a mass of information available online and university education is now available to a much wider audience with the increase of tertiary education institutions in developing countries. Other shifts include global mobility – students choosing to move around the world to study, not only increasing competition between universities but also creating opportunities for much deeper global partnerships and broader access to student and academic talent.
That naturally leads to greater integration with industry – universities will need to build significantly deeper relationships with corporations in the decade ahead to support research but also to reinforce their position as the drivers of innovation and growth.

不同類型的通道
近幾年,教育和我們對知識的慾望發生了幾種基本方式的變化。 根據安永會計師事務所的報告,它們包括知識的民主化和獲取的通道。
隨著發展中國家高等教育機構的增加,網絡上有大量信息可供廣泛的民眾使用。 其他轉變包括全球流動性 - 學生選擇移動到世界各地學習,不僅增加了大學之間的競爭,而且為更深入的全球夥伴關係創造了機會,並且更廣泛地獲取了學生和學術人才。
這自然導致教育行業的更大的一體化 - 大學將需要在未來十年與公司建立更深層次的關係,以支持研究,同時也加強他們作為創新和增長動力的地位。




Access Key.jpg
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 樓主| 發表於 2017-7-2 17:56:41 | 顯示全部樓層
NO MORE “STAND AND DELIVER”
Digital technology has changed the 
world we live in, from media to retail, to entertainment and health. Education is no different. Yes, campuses might remain but digital technologies have, and will continue to, transform the way education is delivered and accessed.
Online education has been around since the 1990s but it is really only in the past five years that the change has disrupted the status quo.
Damian Lodge, Lincoln University’s director of library, teaching and learning, says universities are moving away from the “stand and deliver” learning environment to a more active scenario where students are able to give real-time feedback and responses.
Now, students might access information before class and then come to class not to be lectured to, but to debate issues they’re already aware of.
“Academics now walk around a class, get people working in groups, instead of a one-way teaching model,” Lodge says.
It goes beyond the learning environment to modern technology changing how students can present an idea to their tutors and peers. It also changes the very way in which we learn.
“We are trying to get a far more engaged learner and technology helps with that,” Lodge says. “Research shows the more engaged a person is, the better they will do in class.”
Lodge says universities are investing in upgrading their digital environments rather than on bricks-and-mortar changes. There is also a growing number of distance education students – 
those who learn exclusively online without vsiting a campus. It is a lifeline to people in smaller or remote communities.
“Students readily grab hold of technology. Universities have to keep 
up,” Lodge says.

再沒有「站立和傳遞」
數位技術改變了我們所生活的世界,從媒體到零售,娛樂和健康。教育是沒有什麼不同的,校園可能依然存在,但數位技術已經並將繼續改變教育的傳遞和獲取方式。
上世紀90年代,網絡教育一直存在,但實際上只是在過去五年中,這種變化破壞了現狀。
林肯大學圖書館,教學和學習主管洛奇Damian Lodge表示,大學正在從「站立和傳遞」的學習環境轉移到更有活力的場景,學生能夠提供實時的反饋和回應。
現在,學生可以在上課之前獲取信息,然後上課不用接受講課,而是辯論他們已經意識到的問題。
「學者現在走在一個課堂上,讓人們分組工作,而不是單向教學模式。」洛奇說。
它超越了學習環境,現代科技改變了學生如何向他們的導師和同伴們呈現一個想法。它也改變了我們的學習方式。
「我們正在努力爭取更多的與會學習者和技術上的幫助。」洛奇說「研究表明,與會一同學習的人越多,上課的進度越好。」
洛奇表示,大學正在投資於升級數位環境,而不是以磚頭和砂漿的變化為基礎。還有越來越多的遠程學生教育 - 那些在線學習而不是位於校園的學生。對於較小或偏遠社區的人來說,這是一條生命線。
「學生們很容易抓住技術的發展。大學必須跟上。」洛奇說。




Reasons for selecting a study program.PNG
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 樓主| 發表於 2017-7-2 18:20:37 | 顯示全部樓層
PROFESSIONAL DEVELOPMENT
Learning now happens throughout life 
in a more structured way and those who have continued professional development will be ahead of the curve, says Anne Hindson, New Zealand’s general manager for the Kellogg Rural Leadership Programme, which runs professional development for the rural and primary industry sectors.
It’s about understanding your leadership style and being able to adapt when presented with a different one. It is also about understanding what is happening in your industry in New Zealand and around the world.
“We are going to need leaders who can think differently, who can think critically and come up with solutions,” Hindson says.
Shannon Page, a lecturer in the faculty of Environment, Society and Design, says the “real world” beyond study at an institution is often confronting for people who are not prepared to encounter others from different backgrounds and disciplines.
Lincoln University runs a compulsory course, known as LINC 101. In essence, it is designed to expand the minds of its students: it makes students deal with people who have different world views.
“After the course they will have actually encountered different perspectives on big issues and they will see how different people from different backgrounds see the issues that they will encounter,” explains Page.
LINC 101 students discuss real-world problems. “There are big global challenges – climate change, food production, food security, population growth and limited resources – and the huge conflicts that are coming up with them. Even issues such as where do we house people in our cities, and cities competing with farmers for land space – there are really big challenges just around the corner.”
Page says they decided to put “all of the students in one room” so they had to work with people from other disciplines and backgrounds.
Rixecker says the approach sets students up well for professional life after university. “In the past, education institutions have trained students in siloed areas and then we become surprised when we have conflicts between different areas, say between agriculturalists and the so-called greenies.
“It’s because we haven’t mixed and mingled the different views. A significant part of working through challenges, local to global, is actually understanding how other people view the problem and building relationships. ”
“That is fundamentally about resilience. Because to be a resilient individual you have to understand difference; you have to understand robust argument and debate and you need to be able to find some common ground if you want to actually resolve a problem. ”
“We have restructured our qualifications so students have to face each other no matter where they come from or what discipline they are actually engaging in. So they can start thinking about the problems and realise they are going to have to start thinking about this outside of the university context.”

專業發展
新西蘭凱洛格鄉村領導力計劃總經理安妮•欣森(Anne Hindson)表示,現在學習在生活中各層面以更結構化的方式發生,而持續專業發展的人將領先於學習曲線,該項目負責農村和第一產業部門的專業發展。
這是關於理解你的領導風格,並能夠適應不同的領導風格。這也是關於了解您在新西蘭和世界各地發生的事情。
欣森說:「我們將需要能夠作不同思考的領導者,那些能夠具備批判性思考和提出解決方案。”
環境,社會與設計學院的講師香農(Shannon Page)表示,除了在一個教育機構學習之外的「現實世界」往往面臨著不願與其他不同背景和學科接觸的人們。
林肯大學經營的一門必修課程,被稱為「林肯101」。實質上,它旨在擴大學生的思維:它讓學生應對具有不同世界觀的人。
「在課程之後,他們將在大問題上,實際上遇到不同的觀點,他們將看到不同背景的不同人士看到他們遇到的問題的不同觀點。」香農解釋說。
「林肯101」的學生討論現實世界的問題。 「這些真實社會環境遇到的大問題 - 氣候變化,糧食生產,糧食安全,人口增長和有限資源等全球性挑戰,以及與之相關的巨大衝突。即使我們在我們的城市居住的地方,以及與農民競爭土地的城市也面臨諸多問題,這些問題真的是很大的挑戰。」
香農說他們決定「把所有的學生都放在一個房間裡」,所以他們必須和其他學科和背景的人一起工作。
史提芬妮說,這種方法使學生在大學後的職業生涯中保持良好狀態。 「過去,教育機構已經對沉默的學生進行了培訓,之後我們在不同領域之間發生衝突時,就會感到很驚訝,就像農民和所謂的綠色環保農民一樣。」
「這是因為我們沒有把學生混合和混合不同的觀點。在全球範圍內應對挑戰的很大部分,實際上是了解其他人如何看待問題,建立關係。」
「這在根本上是關於韌性的。因為要成為一個有彈性的人,你必須明白大家的差異;你必須了解強大的論據和辯論,如果你想要真正解決一個問題,你需要找到一些共同點。」
「我們重組了我們的學歷資格,所以學生不管他們來自哪裡,或者他們實際參與什麼紀律,都要相互面對面,所以他們可以開始思考這些問題,並意識到他們將不得不離開大學學習環境,開始思考這些問題。」

profesionnal development.png
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